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教中悟道 学中探理——拼音教学一得 |
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《九年义务教育语文课程标准》实验教材与原教材最大不同，就是把全面提高学生语文综合素养定为语文学科的目标，具有实践性强、内容丰富、形式活泼、培养能力、引导创新、促进发展等一系列综合性特点。比如，拼音部分就很注重综合性，它给了教师拓展教学的空间，也给了... |
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浅谈如何做好一年级拼音教学工作 |
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汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。自我市去年放宽入学年龄以及取消学前班以后，由于学生拼音基础不同，年龄相差较大，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。经过两年的探索，我校在拼音教学方面积累了一定... |
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这样考“阅读”好 |
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在小学中高年级的语文试题中，“阅读短文，完成练习”是常见的题型。每到复习考试阶段，教师都要组织学生强化训练，而命题时更是绞尽脑汁，求新求精。笔者读到两个有关“阅读短文完成练习”的题目，深有感触。题目是这样的： （ 1 ）“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄... |
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不要给阅读教学添乱 |
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小学语文阅读教学经过多年的改革、创新，一路风尘仆仆走到今天，应该有自己的教学重点和目标追求了。 《语文课程标准》明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”阅读教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”提倡多角度的，... |
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作文教学:自制书，让学生在写作世界里快乐地飞翔 |
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长期以来，作文教学一直被视为语文教学中的“老大难”，究其原因，目前作文教学主要存在以下三点问题：1．忽视儿童身心发展的规律和写作过程的特点，指导作文有盲目性。依据儿童身心发展的规律，儿童的写作就应遵循由易到难、由简入繁的规律，是由写句、写段到写篇的自... |
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作文教学:抓住特点 表达具体——写人记实作文教学设计 |
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[设计依据与教学目标]写人记实作文是人们日常生活中最常见的文体之一。它以记叙和描写人物为主，叙写的内容具体、形象、生动，符合小学生以形象思维为主的思维特点。并且具体、形象、生动的描写，最能激发学生习作的情感，使之感受深刻，乐于习作练笔。教师引导学生通... |
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作文教学:作文批语的艺术 |
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教师的教学成功与否很大程度上取决于教学语言的艺术性。语言的艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性，还包含教师批语的艺术性。艺术性的批语能激发学生学习的兴趣，发展学生的思维，丰富学生的情感。我在作文教学中的批语注意了以下几点：一、肯定型批语学生习作有的在遣... |
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作文教学:聊天作文新探 |
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聊天作文是培养学生创新精神的一种好方法，是习作教学中一种开放型、发展型的教学活动，也是教师为学生创设更为宽松的学习环境，与学生建立平等、民主的朋友式关系的尝试。聊天作文以聊天为手段，指导习作为目的，通过聊天。使学生自觉感悟，产生兴趣、从而轻松落笔，... |
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字词教学:关于汉字的笔画和偏旁 |
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人民教育出版社编辑出版的小学语文第一册课本（2001年版）附了两个表，一个是《笔画名称表》，一个是《常用偏旁表》。一些老师对表中“フ、ㄑ”两个笔画的名称；对《常用偏旁表》中“（学字头）、（春字头）”持有不同看法，现就以上两个方面的问题谈谈我个人的看... |
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理论研究:人教版小学语文修订二册教材答疑（一） |
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1、二册教材中出现的多音字，该怎样处理，是否都要教如果多音字的某个音在要求学会的生字中已经出现过，后面出现这个多音字的另外一个音，教师就应该提示这个字是多音字，要求学生掌握该字的不同读音。如，前面学了“花落知多少”的“少”，后面学“少先队员”的“少”... |
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字词教学:并列词语之间什么情况下用逗号 |
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我一直鼓励学生质疑，学完顿号用法后，有学生提出了书上有几处标点不妥。例如：①青蛙最喜欢吃昆虫。苍蝇、蚊子、白岭、蚱蜢……它都爱吃。（第七册“基础训练３”）②静寂的草原热闹起来：欢呼声、车声、马啼声，响成一片。（第十一册《草原》）③五彩池里的水好看极... |
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理论研究:教材答疑:黄盖的船有没有把帆扬足 |
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我在教第十册《赤壁之战》时，班上一位学生对“黄盖的船把帆扬足，快得像离弦的箭”一句提出了异议：“黄盖的船怎能把帆扬足？应该是黄盖或黄盖命人把帆扬足。”问题提出以后我仔细进行了一番推敲，觉得这位学生的意见颇有道理。能否将“黄盖的船把帆扬足”改为“黄盖... |
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理论研究:人教版小学语文修订二册教材答疑（二） |
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4、关于汉字的结构，怎么处理我们不主张教每个生字时都讲结构，但是常用的一些汉字结构，如“上下”“左右”“上中下”“左中右”“半包围”“全包围”等，应该让学生了解。了解汉字的结构，是用来帮助识记字形的，不必要求学生记背字的结构。5、如何解决识字量大的问... |
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作文教学:“写话”“习作”“写作”辨正 |
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新课标的阶段目标，在书面语表达的教学方面，在不同的学段，用了不同的概念：第一学段（1-2年级）是“写话”，第二（3－4年级）、三学段（5－6年级）是“习作”，第四学段（7-9年级）是“写作”。课标的制订者的初衷自然是好的，是想作教学梯度的区分，使不同学段有不... |
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