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新课程“新”在哪里 |
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新课程“新”在哪里 ——“新课程”改革系列思考之一 华南师范大学教科院 广州 510631 刘良华 任何新的教育观念总是时代精神的产物。在一个科学技术迅猛发展，知识经济加速到来，国际竞争日趋激烈的时代，世界各国都在反思自己的教育制度与教育观念 并酝酿相应的教育改 |
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新课程改革与教育理念创新 |
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李玉侠副教授 主讲 2007.11.20 主讲教师李玉侠简介 李玉侠，1965年10月出生，1989年7月毕业于河北大学教育系，教育学硕士，副教授，衡水学院学术委员会委员，教育系副主任。民盟衡水市委委员，衡水市政协委员。 学习新课程理念的理由 因为教育改革与我们息息相关 因为 |
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新课程改革也要打“假” |
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随着新课程标准的实施，语文课程改革也如火如荼地展开起来。广大在教学第一线的老师们通过学习、培训，正在逐步转变教育观念，把新课标当成新世纪的语文教学的航标。一些教师便在平时的教学中尝试一些新的教学方法和教学形式，大胆进行课堂教学的改革，并收到了较好的 |
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如何在新课程中转变学生的学习方式 |
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周艳华 成都市青羊区泡桐树小学 四川成都 ( 610015 ) 论文 发表及获奖情况简介： 【 表 论文 编号： 010，国级，国内范围发行， 教育部基础教育 课程教材发展中心 主办的《 实验教学与仪器 》 2006年9期第9页上发表。 】 新课程强调体验性学习，学生学习不仅要用自己脑 |
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新课程标准下语文教师信息素养的培养 |
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新课程标准下语文教师信息素养的培养 全部作者： 史辉情 第一作者单位： 河南九冶建设有限公司 论文摘要： 随着教育信息化的快速推进和新课标的实施，教师的信息素养日益成为教师素养不可或缺的组成部分，能够及时准确地获取信息、科学合理地处理信息、创造性地使用信息 |
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新课程实施中数学教师的自我专业化成长及实现* |
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新课程实施中数学教师的自我专业化成长及实现* 全部作者： 康世刚 冯国平 第一作者单位： 天水师范学院 数理与信息科学学院 数学方法论研究所 论文摘要： 数学教师自我专业化成长是对数学教师成长的必然要求，是数学教师较适宜的成长（学习）方式，也是数学教师对自主学 |
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新课程背景下的农村中小学教育 |
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摘要： 由于农村中小学办学条件的限制，严重制约着农村教育的跨越式发展；同时由于农村中小学教师总体素质的偏低和观念的陈旧，不能很快适应新课程的教学，直接影响到农村地区课程改革的发展。重新定位农村中小学教师角色；构建农村中小学探究式课堂教学模块；确定学生 |
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新课程理念下如何注重学生能力的培养 |
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[摘要] 笔者依据新课程所设定的标准，本文提出了在实施新课程标准的过程中，如何注重对学生能力的培养，倡导“任务型”教学，对学生学习策略的指导，培养学生创新能力以及教师自身素质的提高也是学生能力提高的保证。[关键词]新课程，学生能力，培养。《英语课程标准》 |
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走进新课程中的几点反思 |
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一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为 面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。 （1）新课程要求教师由传 |
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走进新课程 改变学生的学习方式 |
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最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的 |
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学习新课程 品味新理念 |
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【摘要】：全面实施素质教育，全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我们在不断地学习新课程，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为推进基础教育的改革尽自己的微薄之力。看了很多，听到很 |
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浅谈新课程理念下的数学课堂教学 |
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传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习新课－讲授新课－练习巩固。即使在学习环节中注重了“预习”，也是为了更好地“讲授新课”，为了更好、更快地让学生接受“新知”。久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰 |
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新课程标准下初中数学教学实践、困惑与对策 |
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从2002年9月起以全面实施新课程标准为总目标的新一轮课程改革在我市全面展开。我教初一年级数学课，参与了本次课改，一年的实践感受颇深，学到了新理论，进行了新探索，带来了新困惑。 一、更新了观念 （一）新课标中对数学的基本理念： 数学是人们对客观世界定性把握 |
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数学新课程标准与主题式教学设计 |
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数学新课程标准的核心理念是“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。数学新课程标准特别强调教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习，有意义的数学学习又必须建立在学生的主观愿望和知识经验 |
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浅论新课程中历史教学行为的变化 |
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如今，素质教育已成为全社会关注的热点问题之一。过去，“死读书，读死书”的状况正在日渐改变，全社会更加注重提高孩子的综合素质，培养孩子分析问题、解决问题的能力。因此，在新一轮课程改革中，教师的角色将发生很大的变化。 一、由重传授向重发展转变 传统教学重 |
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