常言道：学起于思．古今中外的教育家都注重“引思”，孔子云：“学而不思则罔”．因此，在物理教学中总要想方设法去引导学生多思、深思、会思，从而活跃学生的思维，使学生处于积极的思维状态中，让他们思有所学，思有所得，达到既培养了学生的思维能力，又提高了课堂教学效果的目的．下面谈谈我在物理教学中如何引导学生思维．   　　 一、以物引思   　　众所周知，物理学是在大量实验事实的基础上得到的高度概括的理性知识．因此，要使学生学好物理，首先要做到“以物引思，以物究理”，离开了物理实验和现象的观察那将是一些空洞的、抽象和难懂的知识．具体操作中可以这样进行：   　　1．可利用生动有趣的演示实验来激发学生思维．如：学习动量定理时，在水平桌面上放一张纸，纸片上再压一个木块或黑板刷之类的物体，若快拉纸片，则可将纸片迅速从物体下抽出而物体不动；若慢拉纸片，则发现物体随纸片一起移动，这是为什么呢？此时，学生的注意力将会高度集中在实验现象的观察上，求知欲望有效地激发了．同时，他们也就会主动而积极地去思考，探索其中的道理，且所得的知识印象深刻．因此，用各种有趣的实验来引发学生的思维是最行之有效的方法之一．   　　2．利用生活中所见的物理现象来引导学生的思维．如：学习“重心”和“稳度”时，举这样一个现象：在电视中我们见到的“高空王子”在两悬崖峭壁间走钢丝时，表演者双手总握着一根铝制的长平衡杆，本来此举要求越轻越好，为何反而要握着一根金属杆呢？这时，他们也会积极地去深思，去寻根究底．在学生的讨论或让学生代表回答的基础上，再纠正其错误，归纳其结论，效果也很好．生活中有很多的奇妙而有趣的物理现象，在教学中若能适时地拿来分析和讲解其中的道理，确能起到引导学生思维的作用．   　　3．可利用多媒体或电脑投影创设一个虚拟物来启迪学生的思维．如电场、磁场、电磁波等看不见、摸不着的事实或一些重要的图形、规律、结论等，通过多媒体电脑投影可以化虚为实，化静为动，再配合适当的彩色，可以在学生面前展示出一幅幅美丽的画面，这样一来，无形之中吸引了学生的注意力，也激起学生们去思索其中的道理．这样的教学可使抽象的概念具体化，深奥的道理浅显化，枯燥的知识趣味化，从而愉悦了学生的身心，启迪了学生的思维和聪明睿智．   　　 二、以疑引思   “疑是思之初，学之端”．心理学研究表明：“意识到问题的存在，是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维、空洞的思维．当个体活动感到自己需要问个为什么？是什么？怎么办？”的时候，此时的思维“电机”才算是真正的启动．”因此，在物理课堂教学中，教师要做到精心设疑、激疑、答疑，做到以疑引思．   如：运输玻璃器皿时，其周围为何要放些碎纸屑？船从河里驶入海里时，它受到的浮力及它排开水的体积有何变化？速度变化的大小就是速度变化的快慢吗？等等．这些精心的提问，巧妙的设疑，确能引导学生去积极思考其中的“为什么？是什么？怎么办？”，激发了学生的思维，开启了智慧的大门．     　　此外，教学中还要不失时机地鼓励学生自己提出问题，爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要，因此，对有些物理情景，让学生自己提出问题，自行解决问题，那才真正是大有收获．如学完“全电路欧姆定律”时，给出如图1所示的情景，根据图示的条件，请问：（1）可求出那些物理量？（2）怎样求出这些物理量？我想，通过这种开放性题目的训练，让“问题”来引导学生的思维。扩展他们的思维、丰富他们的想象，巩固所学的知识，真正达到“以疑引思”的效果．   　　 三、以情引思   　　物理属于自然科学，往往见物不见人，缺少感情色彩，但是只要我们认真准备，优化教法，充分利用非智力因素，将一些无味的物理知识蒙上感情色彩，也能将课讲得生动活泼，趣味盎然，从而激发学生们的深思．如讲“力的作用力和反作用力”时，我说它们是情同手足，唇齿相依，既同年同月同日生，又同年同月同日死．再如讲“楞次定律”的第二种表述──“来拒去留”时，以一块条形磁铁插入一个闭合的金属线圈产生的相互作用进行分析：磁铁插入时，线圈后退，即来时拒绝，犹抱琵琶半遮面；磁铁离出时，线圈往前追，似依依不舍，柔情似水，等等、通过这些带有感情色彩的知识讲解，引导了学生进行有趣而积极的思考，而且他们觉得这样的课趣味浓厚，通俗易懂，容易记忆，教学效果很好．   　　 四、以新引思   　　江泽民主席指出：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力．因此，在物理课堂教学中要重点培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，做到以新引思，以思促新．   　　1．可向学生介绍当今物理界的一些新成就、新思想、新观点，促进学生对新知识进行储存和迁移，展开联想，诱发思考．如介绍近几年物理学诺贝尔奖获得者的伟大成就：我国载人宇宙飞船的成功飞行，我国超导研究的最新成果等．     　　2．可向学生提供一些新颖题目、题型，从多角度，多方面引导他们进行独立思维，以提出解决问题的方法，或进行一题多解，一题多变，使学生们的解题能力得到良好的训练．如：描述匀变速直线运动的规律中有v 0 、v t 、a、t、s五个物理量，若任意知道其中的三个量，则可求出另外两个量，请同学们自行根据图2的情景编题，再运用已学过的匀变速直线运动的公式来自己求解，最好能给出两种或以上的解法．最后请几位学生展示一下自己的编题、解题过程．老师再适当给予评价及鼓励．我想，通过这样新颖题型。新颖方法的发散性、开放性思维的引导和训练，必定能提高学生的创新思维能力和学习成绩．   　　3．可引导学生进行一些小制作、小发明、小创造等创新能力的训练，让学生们去大胆设想，标新立异，让他们在创新的领域中去体会失败和成功的乐趣，从而培养他们的创新能力、创新精神．   　　总之，从根本上说，“引思”是要实现教师的主导（引导）与学生的主体（思维）间的和谐统一．因此，在物理课堂教学中，教师要努力创设民主和谐的教学氛围，做到台上、台下水乳交融，使学生“亲其师”而“信其道”，只有这样，学生才能除去一切顾虑，去积极思考，大胆质疑，主动学习．教师也就达到了引导学生积极思维和取得良好的教学效果的目的．   　　当然，教无定法，在教学活动中，教师应结合实际情况，具体地使用适当的教学方法去引导学生的思维．我这里抛砖引玉，以求各位同仁斧正． 物理教学中引思方法浅谈一文