情趣是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。是非智力因素的范畴。心理学家研究表明：情感和兴趣有着密切的关系，它们是影响教学质量的重要因素，对学生的智力发展起着动力、定向、维持、调节和强化的积极作用。无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的创新人格。因此作为教师在平时教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望；加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感和智慧的发展，从而激发学习兴趣，全面提高学生的文化素质，开发创新能力。笔者就培养积极情感，激发学习兴趣联系物理学实际，谈谈粗陋的做法。一、建立良好的师生情感，以情激趣。教育活动是教师与学生之间的人际关系的处理，就是说要搞好教育，提高学生文化素质，必须要处理好这种人际关系。古人云：“亲其师，才能信其道”。如果老师在课堂上下对每个学生都抱着积极的热情、信任的态度，当学生中感受到老师的真诚关怀和热爱、积极的期待和希望时，他们就感受到信赖、鼓舞与激励的情感。从而内心里会升腾出一种对老师的信赖和爱戴，由尊敬老师而转化为喜欢他所教的学科，也就积极愉快地接受老师的教诲，这样老师的一言一行都会起到潜移默化的作用，因此我们物理教师在教学时要善于用自己真情实感去感染学生，以满腔热情投入到物理教学中。上课时语言要亲切，态度要和蔼，并且公正认真牌好课堂上下的各种情况。即使是一个简单的问题，甚至一种赞赏的目光，一个满意的表情，使各层次上的学生都认为老师在关心他，爱护他从而产生一种向师性。然后“爱之以严”端正他们的学习态度，形成良好的学习品质，激发学生的强烈的学习兴趣。二、培养热爱物理的情感，以感激趣。兴趣和情感总在一定的情景中发生的，心理学认为：生动良好的情境，对初中具有巨大的感染力。因此物理老师根据教材特点钻研教材、精心安排、创造良好环境激发学生学习物理兴趣。物理学是一门以观察、实验为基础的学科，现行新教材更加突出了观察实验在教学中的重要地位，书中安排了大量的插图、演示和学生实验，这给我们创立各种情境提供了条件。初中生有强烈的好奇心和好动手的习惯。特别在做演示、观察实验时，他们的手脑眼耳兼用，许多实验是趣味横生引人入胜，使学生的心理得到满足，对物理学产生了浓厚的兴趣，产生了热爱物理的情感受，激起了“我要学”的愿望。例如，我在讲解《物体的浮沉条件及其应用》一节时，为了加强学生以浮沉条件的理解，我设计了一个“魔棒浮蛋”的实验，先拿一个鲜鸡蛋放入烧杯的清水，举杯让学生观察，鸡蛋下沉然后拿出“魔棒”（一根硬质有色塑料管内装食盐，两端空出约2厘米）展示无异，再用魔棒慢慢搅动杯中水（让食盐溶解），鸡蛋便奇怪地缓缓上浮，这时有的同学正用力揉着眼睛，以为“幻觉”。随之求知欲望聚起。又如学习摩擦起电时我拿出了一块手帕大小的塑料薄膜，请学生不用任何粘合剂把它贴到木制小黑板上，换了两个学生都没有实现。我接薄膜从容摊在讲桌上，又拿出一块干燥的黑布在薄膜上擦几下，然后把薄膜贴到黑板上，奇迹发生了，薄膜一贴即牢，且十分平整。此时教室内寂静无哗。学生在沉思：“原来物理这么有趣。我一这要把它学好”！三、培养道德情感，以德激趣物理知识有着广泛的应用性，它对科学技术的发展产生了巨大的推动作用，人类在认识自然、改造自然的过程中展现出了物理知识应用的神奇力量，物理学史和有许多激动人心的故事，这是一笔激发科学情感、训练科学方法锤炼毅力、激励人格的既丰富又重要的教育资源。运用得当对学生成才有着重要的价值，初中物理教材中有许多这样的素材，在教学中要根据这些素材讲一些科学家的故事，让学生们了解科学家们的高尚人格、拼搏进取的精神和崇高的爱国热情，取得的伟大成就。从中获得成功的启示和力量，增强学生的情感转化，促使学生自觉地把科学家的伟人的作为自己的楷模，自我激励，对物理产生兴趣。如在介绍《牛顿第一运动定律 》时介绍牛顿的谦虚名言和争分夺秒的学习故事；讲《放射性现象及防护》时讲居里夫人的高尚的爱国情操。学生们听这些故事时会全神贯注、针落有声。说明他们的心灵得到了震撼，从内心里激发出对物理学家的崇拜，对物理学的兴趣。激发他们创造性思维。总之。我们在教学时要通过名种途径，使学生保持高度的热情产生深厚的兴趣来学好物理，提充分挖掘科学家崇尚科学的情感和价值观，严肃认真的科学态度和良好的品格修养，追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神，发挥科学史可以给人以智慧的功能，从而达到培养学生创新意识和创新精神的目的。 陪养积极情感    激发学习兴趣一文