教研课是研究、探讨授课者在教学过程中教学目标是否明确，教学方法是否合理，教学效果是否显著的公开课，成功的教研课离不开授课者的潜心钻研和精心准备，但在体育教研课开课之前，我们要对三种做法坚决说“不”。　　对集体备课说“不”  　成功的教研课离不开备课这一关键环节，备课是教师个体对教材的理解和把握过程，是教师个体精心设计教学方法的创造过程，它应当由教师个体实现。只有这样才能展示教师个人的才华，才能凸现教学中存在的问题和不足，才能使教研课落实到研究这一主题上。然而，有些教研课，在备课这一环节上，以集体备课替代个体备课，以集体的凝聚力替代了个体的创造力，削弱了研究课的价值，冲淡了研究这一主题。因此，在教研课之前，应该对集体备课坚决说“不”，这与平时教学中提倡集体备课并不相悖。　　对课前渗透说“不”　　我们平常所听的诸多教研课，给人的感受除了成功还是成功，这固然是授课者钻研教材、充分准备的结果，但在成功的背后，有些课堂上出现的奇怪现象却让人深思，当授课者提出某一有难度的问题时，全班学生竟能异口同声对答如流，正如赵本山的小品中讲到，都能抢答了；当某种动作技术需要在授课者的指导下完成时，同学们都已经熟练掌握了……难道我们的学生思维能力和完成动作技术的能力不存在任何差异。显然，这是“课前渗透”在作怪，这显然扼杀了学生的创新思维和创造能力，违背了真实这一准则，让听课者有一种上当受骗的感受，这与足球圈中假球事件没有本质的区别，后患无穷，因此，我们要对“课前渗透”坚决说“不”。　　对反复试教说“不”　　我们听的某些教研课，的确是滴水不漏，非常圆满，尤其是时间的把握上非常精准，当授课者的课堂总结话音刚落，下课的铃声同时响起，这是反复试教立下的功劳，教研课展示的应是真实的教师，真实的学生，真实的内容，如果教研课之前反复试教，目的就是只许成功，不许失败，就是为了掩饰存在的问题，就会把教研课上成示范课，课的性质变了，失去了研究的价值，因此，我们应对反复试教坚决说“不”。　　新一轮课程改革已全面展开，今后的体育教研课如何去上，是一个新的课题。我们只有更新教育观念，形成新的教学理念，使教研课真正成为展示教师自我，培养学生创造性人格和创造能力的平台，才是道理。 学校体育:对三种做法说“不”一文