体育教学改革的新突破——以俱乐部形式进行体育教学实现课内外一体化 　　高校体育部在体育教学改革中有了新突破，提出了以俱乐部形式进行体育教学实现课内外一体化的教学模式。北京等几所著名院校体育部几年来一直致力于高校体育教学改革的研究，从96年提出了大学生必须学会游泳的新举措以来，根据学生需求和《全国普通高等学校教育课程教学指导纲要》的要求，在体育教学中进行大胆改革和尝试。在2002年全国体育部主任会议中，部分高校提出了俱乐部教学及体育部体制改革的设想，在高校体育部主任中引起了不同的反响。 　　当前，我国教育部已建立了由国家、地方、学校三级构成的分级课程管理体制，加强了地方和学校在课程管理中的作用，使学校有了一定的课程裁量权。"素质教育"与"健康第一"的指导思想在新世纪、新的发展时期，中共中央国务院提出《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出："健康体魄是青少年为祖国和人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的重要途径。2002年教育部颁布了〈全国普通高等学校教育课程教学指导纲要〉提出："根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有系别，班级制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。""要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力倡导开放式、探究式教学，努力拓展体育课的时间和空间。在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容，自主选择任课教师，自主选择上课时间的自由度，营造生动、活泼、主动的氛围。"体育俱乐部教学模式，更符合〈全国普通高等学校体育课程教学指导纲要〉的要求。体育部从96年开始从游泳教学改革入手，率先在游泳教学中打破了年级、班级、男女学生的界限，完全按照学生水平分成丙组（初级）、乙组（中级）、甲组（高级），解决了学生在学习中"吃不了"和"吃不饱"的问题，调动了学生学习的积极性。在一定意义上游泳教学改革是对体育俱乐部教学全面改革进行的前期准备。我们始终贯彻以终身教育思想为指导，从培养人才的整体教育观出发，并根据学生的兴趣、学校体育设施和教师队伍情况提出课内课外一体化体育俱乐部管理和教学模式。大学生体育俱乐部是一个新生事物，它的产生涉及方方面面，是一个系统工程，因此，教学模式的架构要综合考虑。2004年上学期俱乐部教学模式全面启动，在具体的教学改革和实施中我们将课内外体育俱乐部类型分为：教学型--专项班授课、健身型--课外俱乐部锻炼、训练型--竞技水平运动队训练。　　教学型-专项班授课：学生根据自己的兴趣爱好选择项目，以专项教学为主要形式，是专项教学新体系运行的基础。教学目标是：形成健康的体育观，掌握专项理论知识、技术、技能，提高学生对本学科科学规律的认识水平；学会科学锻炼身体的方法和技能；发展学生的个性和创造精神；培养学生终身体育的意识和实践能力；全面提高学生的素质（思想品质、身体素质、心理素质和能力等）。教学内容为专项健身理论、锻炼方法及相关的知识为目的，共同实现体育教学的总体和一般目标。教学组织以集体授课为主，根据项目特点设置主讲教师和辅导教师，发挥专项教师的能动作用，实施优势资源共享，突出"教"与"学"互动。　　健身型-课外俱乐部锻炼：课外俱乐部锻炼是课堂教学的延续。要想真正提高体育教学质量和学生身体素质，光抓好课堂教学是远远不够的。课堂教学时数短，学生只是掌握技术和要领，而巩固、消化、提高的过程就需要在课外俱乐部教学中体现。我校实施俱乐部教学形式的教学改革的五个试点项目：篮球、健美操、乒乓球、羽毛球、跆拳道除正常教学课以外，每周固定时间进行2-4次俱乐部活动，学生为了提高专项运动的技战术水平以及发展自身身体素质，参与活动的积极性非常高。课外俱乐部活动由各专项俱乐部主任管理组织，除延续课堂教学内容外，还通过组织俱乐部联赛提高学生的竞技水平和心理素质。课外俱乐部实行会员制，学生自愿报名参加，交付一定的会员费（特困学生免费参加），就可参加专项俱乐部定期的培训课。课外体育俱乐部采取了自我创收方式解决俱乐部经费，实行体育基金运作方式。俱乐部本着为学生服务的宗旨，制定合理的收费标准。经费的运作由各单项体育俱乐部自行管理，体育部监督，每学期按比例交给学校，支付场地维修费、支付器材损耗费、劳务费、教师奖励费等。 　　训练型-竞技水平运动队训练：实现学生个体的进一步发展，提高运动技术水平，提高专项成绩；提高学生社会参与能力、组织与管理能力。对象有志挖掘自身潜质和继续提高专项能力的学生。教学采用小班授课形式，以实践为主。学生通过专项班级学习及分层俱乐部的锻炼，可以进入到有专项教师专门指导的竞技水平运动队训练。这部分学生一方面继续提高专项竞技水平，代表学校参加各种比赛；另一方面，通过学习专项教学方法和组织管理等方面的知识，提高自身能力，担任专项俱乐部不同水平锻炼课程的指导员。　　体育教学改革的深化引发了体育部的体制改革，为了合理利用教师资源、优化管理结构，体育部对管理机构进行了变动和调整。取消年级教研室，重新设立三个岗位，即教学秘书、学科办公室主任、体委办公室主任。并根据项目设立了十个单项俱乐部，以推荐和自愿报名的形式选拔了十名青年骨干教师担任俱乐部主任，实行俱乐部主任负责制，各俱乐部的教学、训练、课外健身、课余比赛、裁判培训、学生体质测试、学生成绩统计、教学法研究、科研以及教师的业务提高等方面均由俱乐部主任负责。在教学改革的实施中，新体制的运行始终以教学为核心，实行分类逐级负责制管理方式，充分发挥教师的主观能动作用。　　突出学生和教师参与的自主性，构建宽松、自由的体育学习环境，我们以此为出发点，调动学生以一种完全自愿、自主的行为参与体育俱乐部，采取的措施有：1）形成一个宽带的选课网络。这种选课网络表现在为学生创造宽松的学习环境，由于高校体育俱乐部形式多样，可供自由选择的机会多，学生可根据自己的口味拼凑"拼盘"，大大的增加了学生主动参与体育学习的意识，使不同个性、不同爱好、不同身体条件的学生都有机会实现自己的体育目标和理想。2）具有较大的自由度。这种自由度表现在学习内容的自由度，学什么项目、由哪一位教师指导，可由自己选择、也可以随机进行变化。3）高校体育俱乐部从参与形式、学习方式、文化氛围、生活方式都最接近大众体育，靠近家庭和社会生活，这就给大学生无形的注入了闲暇教育的思想、终身体育思想，同时闲暇体育生活气息、生活方式、兴趣指向、行为养成等，将对学生体育意识、行为、能力的培养有着积极的促进作用。 　　强化教师的竞争与协作意识，从新的角度建设师资队伍。我校实施体育俱乐部对师资队伍建设带来新的变化。1）形成选项、择师、评教机制。学生选项、择师完全是一种动态的，学生对教师的评教也是随机的，学生评满意率作为教师考核重要的依据。随着这种评教机制的建立，教师和学生主体地位的转换，给我校体育教师带来职业危机感，。俱乐部教学模式的改革和实施，大大激发了教师的主观能动性。2）在教师的配置方面，确定有专项技术特长，组织能力强的教师担任俱乐部主任。配备专项教师担任俱乐部的教学、辅导工作。3）教师角色的转变。实施体育俱乐部后，高校体育教师不仅要成为某一项目的专家和权威，而且还要掌握几种体育运动技能，成为一专多能的人才，体育教师不仅在学校体育方面成为有一定影响的专家，还要成为社会体育方面组织者和指导者。　　体育俱乐部的教学模式是一种能够激发学生积极、愉快、自主参与体育锻炼的新模式，与传统教学模式有着明显的区别。通过俱乐部模式的教学，不仅能够提高学生在校期间的身体素质，更重要的是让学生掌握终身健身的方法与技能，达到终身受益的目的。高校体育俱乐部是未来高校体育发展趋势和走向，要积极宣传体育俱乐部的思想，带头转变观念，并积极影响高校各级管理干部的观念，为创办高校体育俱乐部营造良好的舆论氛围 体育教学改革的新突破——以俱乐部形式进行体育教学实现课内外一体化一文