这种“罚”法不好　　目前，在我们山村许多学校里，不少教师在教学活动中普遍奉行一种陈腐的“罚字”方法。尤其是一些小学，学生作业不认真，上课不认真听讲，打架骂人，迟到早退，甚至值日生忘擦黑板，胆大者偶尔顶撞老师等等，既被以罚字论处，数量则视其轻重或取决态度，少则三百五百，多便一千两千，乃至五千七千亦不为怪，更有甚者，如果被罚字数量不足或书写欠佳，那第二天更加不妙，所谓“利滚利”的“加罚”可让你饱尝甘苦。可怜每天都有为数不少的学生放学回不了家，饿着肚子，一遍又一遍地重复着汉字的点横竖撤，有的住读生甚至拖到晚自习后端坐在微弱的煤油灯下苦干(下晚自习后不准用电)，虽然怨声载道，却也敢怒而不敢言。家长即使对此作法有意见，但考虑到老师严格要求，如此用心良苦，也便作声不得。　　诚然，任何老师教育学生，都会有奖有罚，假若某某学生学习态度不端正，作业敷衍潦草，偶然罚他几百汉字写写，以为告诫，亦不失为一种行之有效的好方法，但是，不论曲直，动辄即“罚”，以至用“罚”字替代教育手段和教学方法，进而把“罚”奉为“法宝”，恐怕就不太合宜了，未免太不得“法”了。　　首先，这种方法不能从根本上达到教育目的。一般说来，学生的缺点错误是不同方面的，有思想品质方面的，有学习品质方面的，或是组织纪 律方面的，同时，每个学生在接受教育、显示教育效果方面又都有不同的情形和差异，所以教育的方法亦应该是多种多样的，如果教育者不能区别对待，因材施教，动辄以罚了事，不仅起不到相应的教育效果，而且会适得其反，尤其有的教师态度粗暴，方法简单，不向学生摆事实、讲道理，以理服人，只是一味地以罚代法，其结果，学生根本不能从思想上认识到自己的缺点或错误，不能及时吸取教训，因而解决不了根本问题。有的学生被罚后不仅不能改正缺点错误，反而觉得无所谓，无非是多写些字而已，有的学生相应减少被罚机会，只不过怕罢罚了。　　其次，这种做法不利于学生身心的健康发展。本来，学生每天都有较繁重的学习负担，大脑思维活动都忙于学习和思考，如果再罚写字加重负担，使其“超负荷”运转，一旦时间过长，那么学生的脑力和体力都将不支；同时，每个学生都有一定的自尊心和思考能力，长此实行这种办法，会使他们感到不能理解，觉得厌烦枯燥，甚至产生反感情绪，不能使他们自觉地接受启发和教育，不利于青少年身心的健康发展。　　第三，这种作法不利于培养学生能力，发展智力。同样是对学生施加教育，但往往因方法各异，其效果也会大相径庭，这种机械的罚字法，只是数量上的重复，久之，不但达不到教育效果，还可能使学生变得呆板，迟钝，机械。假如在教育过程中，适当讲究方法，比如让小学生猜谜语、速运算、背诗歌等等，试想，岂不寓教于乐，一举多得。 这种“罚”法不好一文